Dr. Katja Meyer-Siever
Dr. Katja Meyer-Siever
Universitätslektorin
Sprechstunden | Dienstag: 09.00 bis 10.00 Uhr (Anmeldung über Stud.IP) und nach Vereinbarung (siever@uni-bremen.de) In der veranstaltungsfreien Zeit sind Abweichungen möglich! |
Tel.: +49 (0)421 218-69202 | |
Email: | sieverprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de |
Raum: | Universitäts-Boulevard 11/13, GW2, Raum A 2.260 |
Allgemeine Didaktik und Empirische Unterrichtsforschung
Dipl. Psych. & Dipl. Wirt.-Psych.
Forschungsschwerpunkte
- Reflexionskompetenz von Lehramtsstudierenden und Lehrkräften
- Transfer von Wissenschafts- und Berufspraxis
- Digitalisierung von Lehre & Entwicklung von OER für die Lehre
- (Trans-)Professionelle kooperative Zusammenarbeit
Projekte
- Dig:TransSphäre: Entwicklung interaktiver OER-Lern-Lehrmaterialien für Lehrveranstaltungen zur Pädagogischen Diagnostik im Rahmen der Digitalisierung von Lehre (inverted classroom) und Impulsgeber für einen dialogischen Transfer zwischen Wissenschaft, Lehre und Forschung (Projekt im Paket ForstA digital der Universität Bremen, gefördert im Rahmen von ForstAintegriert „Heterogenität als Potenzial“ durch das BMBF, Förderkennzeichen 01PL17030)
>Right here< Portraits von Wissenschaftlerinnen der Universität Bremen
In 30 Fotografien zeigt >right here< Wissenschaftlerinnen aller Fachbereiche der Universität Bremen. Anhand ausgewählter Zitate und Begriffe vermittelt >right here< Eindrücke von wissenschaftlicher Laufbahn und Motivation der Teilnehmerinnen.
mehrCurriculum Vitae
Wissenschaftliche Tätigkeiten
seit 09.2019
Universitätslektorin im Fachbereich 12: Erziehungs- und Bildungswissenschaften, Arbeitsbereich: Allgemeine Didaktik und Empirische Unterrichtsforschung, Universität Bremen
2016 - 2019
Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Fachbereich 12: Erziehungs- und Bildungswissenschaften, Arbeitsbereich: Allgemeine Didaktik und Empirische Unterrichtsforschung, Universität Bremen
2015
Promotion (Dr. phil) zum Thema "Wunsch und Wirklichkeit: Kooperation aus der Perspektive von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen eingebettet in Arbeitsbedingungen ihres beruflichen Alltags. Eine repräsentative Untersuchung am Beispiel von zwei Bundesländern."
2014 - 2015
Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Fachbereich 12: Erziehungs- und Bildungswissenschaften, Arbeitsbereich: Allgemeine Didaktik und Empirische Unterrichtsforschung, Universität Bremen
2011 - 2014
Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt AnschlussM
(Anschlussfähigkeit der mathematikdidaktischen Überzeugungen und Praktiken von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen als Bedingung der Vernetzung von Elementar- und Primarbereich - eine repräsentative Studie in zwei Bundesländern)
2001 - 2006
Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut Technik und Bildung (ITB), Universität Bremen
Schwerpunkte:
- Forschung und Schulungen in den Bereichen Lebenslanges Lernen, Wissensmanagement und Kompetenzentwicklung
- Dozentin: "Pädagogisch-empirische Forschungsmethoden"
Wissenschaftliche Aus-/Weiterbildung
2019
Zertifikatsprogramm: Hochschuldidaktische Qualifizierung
2018
Zertifikatsprogramm "Hochschuldidaktische Qualifizierung"
"Offene Materialien in der Lehre (OER)"
2017
akademische Fortbildungen (Auswahl):
"Management- und Entrepreneurshiptraining Science Cup"
"Qualitative Inhaltsanalyse"
"Academic Teaching in English"
"Rhetorik-Coaching - Professionell und motivierend vortragen"
2003 - 2010
Studium der Wirtschaftswissenschaften, Fernuniversität Hagen
Schwerpunkte:
- Personalwirtschaft
- Personalmanagement und -führung
- Organisationsentwicklung
2003 - 2004
akademische Fortbildung "Projektmanagement", Universität Bremen
2003
akademische Fortbildung "Mediation", Universität Bremen
1995 - 2001
Studium der Psychologie, Universität Leipzig
Schwerpunkte:
- Pädagogische Psychologie
- Arbeits- und Organisationspsychologie
Weitere berufliche Tätigkeiten
2011
Selbstständige Diplom-Psychologin/Diplom-Wirtschaftspsychologin
Schwerpunkte:
- psychologische Beratung in den Bereichen persönliches und betriebliches Gesundheitsmanagement
- Berufsberatung
- Mediation
2007 - 2011
Freie Mitarbeit als Diplom-Psychologin im Mütterzentrum Rotenburg/W.
Schwerpunkte:
- systemische und sozialpsychologische Beratung von Eltern/Familien
- Leitung von Eltern-Kind-Gruppen
Publikationen
Buchbeiträge | Monographien
Stephanie Grünbauer, Dörte Ostersehlt, Katja Meyer-Siever & AnneLevin (2019). Aufgabenformate zur Ausbildung eines wissenschaftlich-reflexiven Habitus von Lehramtsstudierenden im Rahmen eines e-Portfolios am Beispiel der Fachdidaktik Biologie. In: S. Doff (Hrsg.). Spannungsfelder der Lehrerbildung. Beispiele zu einer Reformdebatte. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 92-108.
Meyer-Siever, K., Levin, A. (im Erscheinen). Mathematische Überzeugungen und Praktiken von Erzieher/innen und Grundschullehrer/innen - Das Projekt AnschlussM. In: S. Pohlmann-Rother & U. Franz (Hrsg.), Kooperation von KiTa und Grundschule. Carl Link Verlag.
Meyer-Siever, K. (2018). Zusammenhänge von Bedingungen pädagogischer Arbeit und Kooperation im Übergang. In: S. Miller, B. Holler-Nowitzki, B. Kottmann, S. Lesemann, B. Letmathe-Henkel, N. Meyer, R. Schröder & K. Velten (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung. Profession und Disziplin. Grundschulpädagogik im Diskurs. Band 22. Wiesbaden: Springer, 237-243.
Meyer-Siever, K., Levin, A. (2016). Kooperation im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule - eine kritische Reflexion. In: H. Hahn, I. Esslinger-Hinz & A. Panagiotopoulou (Hrsg.), Paradigmen und Paradigmenwechsel in der Grundschulpädagogik. Baltmannsweiler: Schneider Verlag, S. 185 - 204.
Wittmann, G., Meyer-Siever, K., Levin, A. (2016). Mathematikbezogene Überzeugungen. In: G. Wittmann, Levin, A. & Bönig, D. (Hrsg.), AnschlussM. Anschlussfähigkeit mathematikdidaktischer Überzeugungen und Praktiken von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen. Münster: Waxmann, S. 64-70.
Meyer-Siever, K. (2016). Kooperation und Arbeitsbelastung. In: G. Wittmann, Levin, A. & Bönig, D. (Hrsg.), AnschlussM. Anschlussfähigkeit mathematikdidaktischer Überzeugungen und Praktiken von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen. Münster: Waxmann, S. 87-101.
Levin, A., Meyer-Siever, K., Gläser, J. (2016). Fragebogenerhebung: Methode und Durchführung. In: G. Wittmann, Levin, A. & Bönig, D. (Hrsg.), AnschlussM. Anschlussfähigkeit mathematikdidaktischer Überzeugungen und Praktiken von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen. Münster: Waxmann, S. 102-134.
Meyer-Siever, K. (2016). Arbeitsbedingungen. In: G. Wittmann, Levin, A. & Bönig, D. (Hrsg.), AnschlussM. Anschlussfähigkeit mathematikdidaktischer Überzeugungen und Praktiken von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen. Münster: Waxmann, S. 164-184.
Meyer-Siever, K. (2015). Wunsch und Wirklichkeit: Kooperation aus der Perspektive von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen eingebettet in Arbeitsbedingungen ihre beruflichen Alltags. Eine repräsentative Untersuchung am Beispiel von zwei Bundesländern. HIER
Levin, A., Gläser, J., Meyer-Siever, K. (2014). Teacher's mathematical beliefs and practices. In: 16th European conference on developmental psychology. Bologna: Medimond.
Straka, G. A., Meyer-Siever, K., Rosendahl, J. (2009). Laboratory Experiments and Quasi-Experiments. In: Rauner, F., Maclean, R. (Eds.), Handbook of Vocational Education Research. Dordrecht: Springer
Straka, G. A., Meyer-Siever, K., Rosendahl, J. (2005). Laborexperimente und Quasi-Experimente. In: Rauner, F. (Hrsg.), Handbuch Berufsbildungsforschung. Bielefeld: Bertelsmann
Straka, G. A.; Stöckl, M.; Meyer-Siever, K.; Rosendahl, J. (2005). The impact of personal and environmental conditions on bank economic competence - Som preliminary results. In: Nijhof, W. J.; Nieuwenhuis, L. F. M. (2005): The learning potential of the workplace. Proceedings of the second invited international research conference, University of Twente, The Netherlands.
Meyer, K., Stöckl, M., Straka, Gerald A. (2003). Individuelles Wissensmanagement -Theorie und Praxis des PK3A-Modells. In: H. Strasser et al. (Hrsg.), Qualität von Arbeit und Produkt in Unternehmen der Zukunft. Stuttgart: Ergonomia
Stueck, M., Bauer, K., Horn, K., Meyer, K., Sack U. (2002). Psycho-neuro-immunological evaluation of stress preventive intervention programmes concerning stress management of teachers. Spring Meeting of the DGfI, Halle (Saale)
Fachvorträge
Meyer-Siever, K. & Gabard Viera, M. (2018). The reflective practitioner – An international online-survey of German and Swedish in-service teachers. GETL Conference (Global Education, Teaching & Learning), 26. - 29. September 2018, Dubrovnik, Kroatien. - Stipendium der Zentralen Forschungsförderung der Universität Bremen
Meyer-Siever, K., Levin, A. (2018). A comparison of self-assessed and measured teacher students' competence of reflection - How to deal with the resulting consequences? GETL Conference (Global Education, Teaching & Learning), 26. - 29. September 2018, Dubrovnik, Kroatien.
Meyer-Siever, K., Levin, A. (2018). Successful teaching -How to train competence of reflection in teacher education? EARLI SIG 11 'Teaching and Teacher Education', 13. - 15. Juni 2018, Kristiansand, Norwegen. - Stipendium des Deutschen Akademischen Austauschdienstes (DAAD)
Meyer-Siever, K. (2018). Teacher students' competence of reflection - an empirical study. GLOCER Conference (Global Conference on Education and Research), 17. - 20. April 2018, Las Vegas, USA.
Meyer-Siever, K. (2017). STORIES - A model for training teacher students' competence of reflection in educational settings. Theory and first results. GETL Conference (Global Education, Teaching & Learning), 27. - 30. September 2017, Dubrovnik, Kroatien.
Meyer-Siever, K. (2016). Reflexion von IST- und SOLL-Kooperation im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule im Spiegel von Bedingungen des beruflichen Alltags. 25. Jahrestagung der DGfE Kommission Grundschulforschung Pädagogik der Primarstufe, 26. - 28. September 2016, Bielefeld.
Schuler, S., Bönig, D., Levin, A., Meyer-Siever, K., Thöne, B., Wittmann, G. (2014). Computergestützte Erfassung der professionellen Kompetenz von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen. In: Roth, J., Ames, J. (Hrsg.) Beiträge zum Mathematikunterricht 2014. Vorträge auf der 48. Tagung für Didaktik der Mathematik (GDM) in Koblenz. Münster: WTM
Meyer-Siever, K.; Levin, A. (2013). Die Wirkung der beruflichen Aus- und Fortbildungen von Erzieher- und LehrerInnen auf epistemologische Überzeugungen im Bereich Mathematik als Bedingung anschlussfähiger Bildungsprozesse. Tagung der DGfE-Sektion Empirische Bildungsforschung, AEPF/KBBB, Dortmund, Deutschland.
Gläser, J.; Meyer-Siever, K.; Levin, A. (2013). If I could, like I would-teacher's mathematical beliefs and practices within conditions of institutional context and motivation. 16th european conference on developemtal psychology (ECDP), Lausanne, Switzerland.
Meyer-Siever, K.; Levin, A. (2013). Significance of context conditions for internal consistency of mathematical beliefs and practices. 15th Biennial EARLI and JURE conference, Munich, Germany.
Zeitschriftenbeiträge | Proceedings
Levin, A., Meyer-Siever, K. (2023). Student teachers' reflection competence: a prerequisite for knowledge integration? HIER
Meyer-Siever, K. (2020). Die Entwicklung von Reflexionskompetenz angehender Lehrer_innen – Möglichkeiten und Probleme des Praxistransfers. Open Access Journals „Conference Proceedings“ der Universitetet i Oslo
Meyer-Siever, K.,Schorcht, S., Buchholtz, N. (2020). Zwischen Wissenschaft und Schulpraxis vermitteln - Die "TranSphere" als Innovationspool und Vermittler von Transferwissen. Open Access Journals „Conference Proceedings“ der Universitetet i Oslo
Levin, A, Meyer-Siever, Katja (2018). Entwicklung der Reflexionskompetenz im Rahmen eines fächerübergreifenden e-Portfolios. In: S. Doff & M. Wulf (Hrsg.) Schnittstellen gestalten - das Zukunftskonzept für die Lehrerbildung an der Universität Bremen. Professionalisierung zum Reflective Practitioner. Resonanz, 24–31 [Sonderheft]. Bremen: Universität Bremen.online verfügbar unter: https://blogs.uni-bremen.de/resonanz/2018/02/01/teilprojekt_2/
Meyer-Siever, Katja (2016). Was behindert und was befördert Kooperation? In: Grundschule aktuell. Zeitschrift des Grundschulverbandes. H. 133, S. 13-14.
Levin, A., Meyer-Siever, K. & Gläser, J. (2015). Epistemologische Überzeugungen von Erzieherinnen und PrimarstufenlehrerInnen im Vergleich. In: Frühe Bildung (4), Göttingen: Hogrefe, S. 17-24.
Meyer-Siever, Katja (2015). "Schau durch meine Brille!". Sichtweisen der anderen im Übergang. In: Die Grundschulzeitschrift. H. 281, 29. Jg., S. 22-23.
Meyer-Siever, K.; Schuler, S. & Wittmann, G. (2015). Kooperation aus der Sicht von Erzieher(inne)n und Grundschullehrer(inne)n. Wie sieht die Realität aus? In: Die Grundschulzeitschrift, H. 281, 29. Jg., S. 9–11.
Lehrveranstaltungen
Wintersemester 2023/2024
3 x Pädagogische Diagnostik (VAK 12-23-GO3-107/108/109) pedagogical diagnostics
2 x Aktivierung, Entspannung, Konzentration - lernunterstützende Maßnahmen für den Unterricht (VAK 12-23-GO3-104/106) activation, relaxation, concentration - learning support
Begleitseminar zur Portfolioprüfung (VAK 12-53-GO2-108) professionalization portfolio coaching
Sommersemester 2023
Supervision (VAK 12-59-M5-813) supervision
2 x Früherkennung von Entwicklungsschwierigkeiten in der Grundschule (VAK 12-55-E/P-M2-107/108) diagnostic of developmental disorders in primary school
Begleitseminar zur Portfolioprüfung (VAK 12-53-GO2-101) professionalization portfolio coaching
Lernen beobachten und fördern - Erziehungswissenschaftliche Begleitung des Praxissemesters (VAK 12-21-P5P-102) following and fostering learning - pedagogical supervision of half-term work
Wintersemester 2022/2023
3 x Pädagogische Diagnostik (VAK 12-23-GO3-106/107/108) pedagogical diagnostics
2 x Aktivierung, Entspannung, Konzentration - lernunterstützende Maßnahmen für den Unterricht (VAK 12-23-GO3-104/105) activation, relaxation, concentration - learning support
Begleitseminar zur Portfolioprüfung (VAK 12-53-GO2-108) professionalization portfolio coaching
Sommersemester 2022
Supervision (VAK 12-59-M5-813) supervision
2 x Früherkennung von Entwicklungsschwierigkeiten in der Grundschule (VAK 12-55-E/P-M2-107/108) diagnostic of developmental disorders in primary school
Begleitseminar zur Portfolioprüfung (VAK 12-53-GO2-105) professionalization portfolio coaching
Lernen beobachten und fördern - Erziehungswissenschaftliche Begleitung des Praxissemesters (VAK 12-21-P5P-102) following and fostering learning - pedagogical supervision of half-term work
Wintersemester 2021/2022
3 x Pädagogische Diagnostik (VAK 12-23-GO3-101/102/103) pedagogical diagnostics
2 x Aktivierung, Entspannung, Konzentration - lernunterstützende Maßnahmen für den Unterricht (VAK 12-23-GO3-104/105) activation, relaxation, concentration - learning support
Begleitseminar zur Portfolioprüfung (VAK 12-53-GO2-108) professionalization portfolio coaching
Sommersemester 2021
Supervision (VAK 12-59-M5-811) supervision
2 x Früherkennung von Entwicklungsschwierigkeiten in der Grundschule (VAK 12-55-E/P-M2-117/118) diagnostic of developmental disorders in primary school
Begleitseminar zur Portfolioprüfung (VAK 12-53-GO2-105) professionalization portfolio coaching
Lernen beobachten und fördern - Erziehungswissenschaftliche Begleitung des Praxissemesters (VAK 12-21-P5P-102) following and fostering learning - pedagogical supervision of half-term work
Wintersemester 2020/2021
4 x Pädagogische Diagnostik (VAK 12-23-GO3-102/103/104/105) pedagogical diagnostics
Unterrichtliche Praxis didaktischer Modelle (VAK 12-23-GO3-107) didactic models of teaching practice
Begleitseminar zur Portfolioprüfung (VAK 12-53-GO2-105) professionalization portfolio coaching
Sommersemester 2020
2 x Früherkennung von Entwicklungsschwierigkeiten in der Grundschule (VAK 12-55-E/P-M2-105/106) diagnostic of developmental disorders in primary school
Begleitveranstaltung zur Anfertigung von MA-Arbeiten (VAK 12-23-AM-102) master thesis coaching
Lernen beobachten und fördern - Erziehungswissenschaftliche Begleitung des Praxissemesters (VAK 12-21-P5P-102) following and fostering learning - pedagogical supervision of half-term work
Portfolioberatung (VAK 12-53-GO2-101) professionalization portfolio coaching
Wintersemester 2019/2020
Lernen und Lehren in Institutionen (VAK 12-23-GO3-100)
Lerning and teaching in institutional settings
wöchentlich Mo 12:00 - 14:00 (2SWS)
4 x Pädagogische Diagnostik (VAK 12-23-GO3-106)
Pedagogical Diagnostics
Online-Seminar (2 SWS)
Unterrichtliche Praxis didaktischer Modelle (VAK 12-23-GO3-107)
Didactic models of teaching practice
wöchentlich Mo 10:00 - 12:00 (2 SWS)
Sommersemester 2019
Lernen beobachten und fördern - Erziehungswissenschaftliche Begleitung des Praxissemesters (VAK 12-21-P5P-115)
Following and fostering learning - pedagogical supervision of half-term work
einzelne Termine Mi 14:00 - 18:00 diverse Räume (siehe Stud.IP)
Wintersemester 2018/2019
Pädagogische Diagnostik im Unterricht (VAK 12-23-GO3-106)
Pedagogical diagnostic of acamical achievement
Online-Seminar (2 SWS)
2 x Unterrichtliche Praxis didaktischer Modelle (VAK 12-23-GO3-107 und 12-23-GO3-113)
Didactic models of teaching practice
wöchentlich Mo 10:00 - 12:00 (2 SWS) und Mi 10:00 - 12:00 (2 SWS)
Sommersemester 2018
Lernen beobachten und fördern - Erziehungswissenschaftliche Begleitung des Praxissemesters (VAK 12-21-P5P-118)
Following and fostering learning - pedagogical supervision of half-term work
einzelne Termine Mi 14:00 - 18:00 diverse Räume (siehe Stud.IP)
Früherkennung von Entwicklungsstörungen in der Grundschule (VAK 12-55-E/P-M2-105)
Diagnostic of developmental disorders in primary school
wöchentlich Mo 10:00 - 12:00 GW2 B 3.010 (2 SWS)
Wintersemester 2017/2018
Pädagogische Diagnostik (VAK 12-23-GO3-106)
Pedagogical Diagnostics
Online-Seminar (2 SWS)
Unterrichtliche Praxis didaktischer Modelle (VAK 12-23-GO3-107)
Didactic models of teaching practice
wöchentlich Mo 10:00 - 12:00 GW2 B 1.750 (2 SWS)
Sommersemester 2017
Lernen beobachten und fördern - Erziehungswissenschaftliche Begleitung des Praxissemesters (VAK 12-21-P5P-111)
Following and fostering learning - pedagogical supervision of half-term work
einzelne Termine Mi 14:00 - 18:00 diverse Räume (siehe Stud.IP)
Diagnostizierter Förderbedarf in der Grundschule (VAK 12-55-E/P-M2-107)
Diagnosed special needs in primary school
wöchentlich Mo 10:00 - 12:00 GW2 B 1.750 (2 SWS)
Blockveranstaltungen (siehe Stud.IP)
Wintersemester 2016/2017
Lernen beobachten und fördern - erziehungswissenschaftliche Begleitung des Praxissemesters (VAK 12-21-P5P-111)
Following and fostering learning - pedagogical supervision of half-term work
einzelne Termine Mi 14:00 - 18:00 diverse Räume (siehe Stud.IP)
Diagnostik im Rahmen von Unterricht (VAK 12-23-GO3-107)
Diagnostic of academic achievement
Blockveranstaltungen (siehe Stud.IP)
Diagnostik im Rahmen von Unterricht (VAK 12-23-GO3-108)
Diagnostic of academic achievement
Online-Seminar
Sommersemester 2016
Begleitveranstaltung zur Anfertigung von MA-Arbeiten (VAK 12-31-AM-106)
Coaching for the Master Thesis
wöchentlich Mo 10:00 - 12:00 SFG 1060
Pädagogische Diagnostik: Begleitseminar im Praxissemester (VAK 12-21-P5-108)
einzelne Termine (siehe Stud.IP) Mi 14:00 - 18:00 diverse Räume
Wintersemester 2015/2016
Pädagogisch-diagnostische Kompetenz im schulischen Setting (VAK 12-23-GO3-127 bis 129)
Pedagogical Diagnostic Competence in School Setting
Blockveranstaltungen Sa 10:00 - 17:00
Wintersemester 2014/2015
Pädagogische Diagnostik (VAK 12-23-GO3-113)
Pedagogical Diagnostics
wöchentlich Fr 10:00 - 12:00 GRA2 0080 (2 SWS)
Sommersemester 2014
Die Entwicklung des sozialen Verhaltens und der Identität in der Adoleszenz (VAK 12-53-GO2_112)
The Development of Social Behavior and Identity in Adolescence
wöchentlich Fr 10:00 - 12:00 SFG 2010 (2 SWS)