Publikationen

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A

B

Bikner-Ahsbahs, A. (Hrsg.) (2020). Spotlights Lehre: Transferpaket zur Verzahnung und Vernetzung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik. Universität Bremen. https://media.suub.uni-bremen.de/bitstream/elib/4314/7/Transferpaket_Spotlights-Lehre_2020_ultrafinal.pdf

Bikner-Ahsbahs, A., Hanke, E. & Schäfer, I., (2018). How to overcome fragmentation in pre-service teacher education in mathematics at university level. In E. Bergqvist, M. Österholm, C. Granberg & L. Sumpter (Hrsg.), Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 20, 50). PME.

C

Callies, M., Hanke, E., Klee, A., Knipping, C., Quentel, N., Schansker, D., & Schröder, H., (2023). Vier Seiten einer Medaille. Welche Rolle spielt das Fach bei der Verzahnung und Vernetzung von Fachdidaktik und Fachwissenschaft? heiEDUCATION Journal. Transdisziplinäre Studien zur Lehrerbildung.

Callies, M., & Hehner, S. (Hrsg.) (2023): Pluricentric Languages and Foreign Language Eduction: Pedagogical Implications and Innovative Approaches to Language Teaching. Routledge.

Callies, M., & Hehner, S.  (2023): Pluricentric languages in university teacher education: Towards increased curricular coherence. In M. Callies & S. Hehner (Hrsg.): Pluricentric Languages and Language Education. Pedagogical Implications and Innovative Approaches to Language Teaching (Routledge Research in Language Education). Routledge, 202–216.

Hehner, S. (2023): Encounters with Englishes: Language Learning Biographies as a Window to Teacher Students’ Cognitions. In M. Callies & S. Hehner (Hrsg.): Pluricentric Languages and Language Education. Pedagogical Implications and Innovative Approaches to Language Teaching (Routledge Research in Language Education). Routledge, 113-131.

Callies, M., & Hehner, S. (2023): Introduction. Pluricentric Languages and Language Education – Implications and Innovations. In M. Callies & S. Hehner (Hrsg.): Pluricentric Languages and Language Education. Pedagogical Implications and Innovative Approaches to Language Teaching (Routledge Research in Language Education). Routledge, 1–6.

Callies, M., Hehner, S., Meer, P., & Westphal, M. (2022). Introduction. Glocalising Teaching English as an International Language: New perspectives for teaching and teacher education in Germany. In M. Callies, S. Hehner, P. Meer & M. Westphal (Hrsg.), Glocalising Teaching English as an International Language: New perspectives for teaching and teacher education in Germany (S. 1–6). Routledge.

Callies, M., Hehner, S., Meer, P., & Westphal, M. (Hrsg.) (2022). Glocalising Teaching English as an International Language: New perspectives for teaching and teacher education in Germany. Routledge.

Callies, M., Haase, H., & Hehner, S. (2021). An integrated approach to introducing TEIL in language teacher education at the interface of linguistics, language education and teaching practice. In M. Callies, S. Hehner, P. Meer & M. Westphal (Hrsg.), Glocalising Teaching English as an International Language: New perspectives for teaching and teacher education in Germany (S. 9–27). Routledge.

Callies, M., & Hehner, S. (2021). Konstruktionen mit Partikelverben in Varietäten des Englischen: Zum Spannungsfeld von Präskription und Innovation an der Schnittstelle von Sprachwissenschaft, Fremdsprachendidaktik und Unterrichtspraxis. In C. Bürgel, P. Gévaudan & D. Siepmann (Hrsg), Sprachwissenschaft und Fremdsprachendidaktik: Konstruktionen und Konstruktionslernen (S. 81–93). Stauffenburg.

Callies, M. (2018). Errors and innovations in L2 varieties of English. Towards resolving a contradictory practice. In G. Febel, C. Nolte & I. H. Warnke (Hrsg.), Contradiction studies. Mapping the field. Proceedings of the international conference held at the University of Bremen. Springer VS.

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D

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Doff, S., & Wulf, M. (2020, 24. November). Faszination für Mathematik und Informatik: Math IT – GIRLS, go!. Friedrich. https://www.friedrich-verlag.de/bildung-plus/pro-mint/math-it-girls-go/

Doff, S., & Wulf, M. (2020, 13. Oktober). Da frage ich doch mal lieber nach! Bremer Veranstaltungsreihe verzahnt Lebenswelten. BMBF - Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Da frage ich doch mal lieber nach! Bremer Veranstaltungsreihe verzahnt Lebenswelten - BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung (qualitaetsoffensive-lehrerbildung.de)

Doff, S. Wulf, M., & et al. (2020). Abschlussbericht. Qualitätsoffensive Lehrerbildung-Projekt: „Schnittstellen gestalten – das Zukunftskonzept für die Lehrerbildung an der Universität Bremen“. Universität Bremen. https://doi.org/10.2314/KXP:1748062050

Doff, S. (Hrsg.). (2019). Spannungsfelder der Lehrerbildung. Beiträge zu einer Reformdebatte. Julius Klinkhardt.

Doff, S., & Wulf, M. (2018). Schnittstellen gestalten: das Zukunftskonzept für die Lehrerbildung an der Universität Bremen. Professionalisierung zum Reflective Practioner. In Rektor der Universität Bremen (Hrsg.), Resonanz. Sonderausgabe 2018. Magazin für Lehre und Studium an der Universität Bremen. Universität Bremen.

Doff, S., & Wulf, M. (2016). „Schnittstellen gestalten“: Das Zukunftskonzept für die Lehrerbildung an der Universität Bremen. In Rektor der Universität Bremen (Hrsg.), Resonanz. Forschendes Lernen. Erfahrungen und Perspektiven (S. 27–35). Universität Bremen.

G

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Gödecke, G., & Grünewald, A. (2020). Fachspezifische e-Portfolioaufgaben zur Förderung systematisch angelegter Reflexionsprozesse angehender Fremdsprachenlehrkräfte. In D. Elsner, H. Niesen & B. Viebrock (Hrsg.), Hochschullehre digital gestalten in der (fremd-)sprachlichen LehrerInnenbildung – Inhalte Methoden und Aufgaben (S. 171–187). Narr.

Gödecke, G. (2019). Ein fachspezifisches e-Portfolio als Baustein einer reflexiven Lehrerbildung. In K. Hellmann, J. Kreutz, M. Schwichow & K. Zaki (Hrsg.), Kohärenz in der Lehrerbildung. Theorien, Modelle und empirische Befunde (S. 233–246). Springer VS.

Gödecke, G. (2017). Ein e-Portfolio in der ersten Phase der Lehrer*innenbildung – Gestaltung von Schnittstellen. In Greifswalder Beiträge zur Hochschullehre, 8, 121–138. https://www.uni-greifswald.de/storages/uni-greifswald/2_Studium/2.1_Studienangebot/2.1.4_Qualitaet_in_Studium_und_Lehre/interStudies/Daten_und_Berichte/GBzH/170929_GbzH_8.pdf

Grünbauer, S. (2021). Förderung der Reflexionskompetenz von Lehramtsstudierenden im Fach Biologie. Entwicklung und Evaluation eines Aufgabenkonzeptes [Dissertation, Universität Bremen].

Grünbauer, S., Grünwald, A., & Zylka, M. (2020). Anbahnung reflexiver Kompetenzen durch den e-Portfolioeinsatz an der Universität Bremen. In Y. Völschow, K. Kunze & T. Gattwinkel (Hrsg.), Reflexion und Beratung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Barbara Budrich.

Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2020a). Ein Aufgabenkonzept zur Initiierung fachdidaktischer Reflexionsfähigkeit im Fach Biologie. In Y. Völschow, K. Kunze & T. Gattwinkel (Hrsg.), Reflexion und Beratung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 18). Barbara Budrich.

Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2020b). Fostering reflexive skills in practical training using tasks and prompts – competencies and attitudes of biology teacher students. E-Proceedings of ESERA 2019 Conference, 6. Universität Bologna.

Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2019a). Reflexionsfähigkeiten im praxisorientierten Lehramtsstudium initiieren. In Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO (Hrsg.), Abstractband der 22. Internationalen Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO gemeinsam mit der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (S. 43–44). Universität Wien.

Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2019b). Reflexive fachdidaktische Professionalisierung. Einstellungen und Kompetenzen von Biologie-Lehramtsstudierenden im Grundstudium. Tagungsband der 21. Internationalen Frühjahrsschule am 18.03.-21.03.2019, 115–116. Universität Bonn.

Grünbauer, S. Ostersehlt, D., Meyer-Siever, K., & Levin, A. (2019). Aufgabenformate zur Ausbildung eines wissenschaftlich-reflexiven Habitus von Lehramtsstudierenden im Rahmen eines e-Portfolios am Beispiel der Fachdidaktik Biologie. In S. Doff (Hrsg.), Spannungsfelder der Lehrerbildung. Beiträge zu einer Reformdebatte (S. 92–108). Julius Klinkhardt.

Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2018). Reflection-stimulating tasks to promote a theory related planning of teaching in science education. Conference proceedings. New perspectives in science education, 7, 697–702.

Grünbauer, S. Grünwald, A., Zylka, M., Gödecke, G., Del Ponte, A., Ostersehlt, D., Nickel, S., Fantini, C., Karakasoglu, Y., Grünewald, A., Wolf, K. D., & Levin, A. (2017). Das e-Portfolio zur Entwicklung von professionellen Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden der Universität Bremen. In Gesellschaft für Fachdidaktik & Konferenz Fachdidaktiken Schweiz (Hrsg.), Abstractband der GFD-KOFADIS-Fachtagung „Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung“ (S. 286–287). Pädagogische Hochschule Freiburg.

Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2017a). Aufgabenstellung für ein e-Portfolio zur Ausbildung eines wissenschaftlich-reflexiven Habitus von Biologielehramtsstudierenden. In Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO (Hrsg.), Abstractband der 21. Internationalen Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im Verband Biologie, Biowissenschaften und Biomedizin (VBIO) in Deutschland (S. 487–489). Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.

Grünbauer, S., & Ostersehlt, D. (2017b). Portfolioarbeit mit reflexionsanregenden Lernaufgaben zur Professionalisierung zukünftiger Biologielehrkräfte an der Universität Bremen. In A. Dittmer, A. Möller, C. Retzlaff-Fürst & P. Schmiemann (Hrsg.), Abstractband der 19. Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie im Verband Biologie, Biowissenschaften und Biomedizin (VBio) in Deutschland (S. 2). Universität Rostock.

Grün-Neuhof, J., Engartner, C., & Klee, A. (2021). Working Paper. Das Bremer Modell „InPhas“– Forschendes Lernen institutionell entwickeln. Research Gate. http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.17969.51044

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H

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Hanke, E., & Bikner-Ahsbahs, A. (2019). Boundary crossing by design(ing): A design principle for linking mathematics and mathematics education in preservice teacher training. In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (Hrsg.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 11). Freudenthal Group & Freudenthal Institute; Utrecht University; ERME.(S. 3046–3053).

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Hanke, E. (2017). Empirie kommunikativer Abbilder am Beispiel von Vorstellungen von Mathematikstudierenden zur Stetigkeit. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (S. 373–376). WTM.

Hanke, E., & Schäfer, I. (2017). Students' view of continuity. An empirical analysis of mental images and their usage. In T. Dooley & G. Gueudet (Hrsg.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 10) . DCU Institute of Education; ERME. S. 2081–2088.

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Hehner, S., & Callies, M. (2020): Varieties of English in Foreign Language Teacher Education. In: A. Bikner-Ahsbahs (Hrsg.): Spotlights Lehre: Transferpaket zur Verzahnung und Vernetzung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik. Bremen: Universität Bremen, 15–34.

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K

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Kahlau, J. (2018). Studien-Praxis-Projekte an der Universität Bremen. Innovation und Forschung an aktuell relevanten Themen in Bremer Schulen von Studierenden und Lehrkräften. In K. Kleemann, J. Jennek & M. Vock (Hrsg.), Kooperation von Universität und Schule fördern. Schulen stärken, Lehrerbildung verbessern (S. 103–119). Barbara Budrich.

Kahlau, J., & Tietjen, C. (2018). Reflexive Begleitung von Studien-Praxis-Projekten und die Förderung von Reflexivität in (alternativen) Praxisphasen. Herausforderung Lehrer_innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ). Themenheft Studienprojekte im Praxissemester, 1(2), 126–141. https://doi.org/10.4119/hlz-2413

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Korff, N., Horn, S., & Nolte, C. (im Druck). Dis/ability History und inklusive Bildung. In O. Musenberg (Hrsg.), Vergangenheiten, Vielfältig, Vergegenwärtigen. [transcript].

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M

Mehlmann, N., & Bikner-Ahsbahs, A. (2018). Spotlights Lehre – Ein Ansatz zur Vernetzung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik an der Universität Bremen. In I. Glowinski, A. Borowski, J. Gillen, S. Schanze & J. von Meien (Hrsg.), Kohärenz in der universitären Lehrerbildung – Vernetzung von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaften (S. 77–102). Universitätsverlag Potsdam.

N

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P

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Peters, M. (2019c). Entwicklungen, Inhalte und Merkmale Forschenden Lernens in der Lehrer*innenbildung. Katharina Soukup-Altrichter und Anna Maria Loffredo. Forschendes Lernen in Schule und Hochschule. Ein Interview. In R. Kunz & M. Peters (Hrsg.), Der professionalisierte Blick. Forschendes Studieren in der Kunstpädagogik (S. 102–125). kopaed.

Peters, M. (2019d). Ergebnisse einer Online-Studie zum Forschenden Studieren in der kunstpädagogischen Lehrer*innenbildung. In R. Kunz & M. Peters (Hrsg.), Der professionalisierte Blick. Forschendes Studieren in der Kunstpädagogik (S. 148–161). kopaed.

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Peters, M. (2019g). Zu den Masterarbeiten von Nathalie Werner und Maria Theresa Cronester. In R. Kunz & M. Peters (Hrsg.), Der professionalisierte Blick. Forschendes Studieren in der Kunstpädagogik (S. 666–670). kopaed.

Peters, M. (2018). Der professionalisierte Blick. Forschen im Lehramtsstudium der Kunstpädagogik. In A. M. Loffredo (Hrsg.), Causa didactica. Professionalisierung in der Kunst/Pädagogik als Streitfall (S. 155–174). kopaed.

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S

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Springer Spektrum. doi.org/10.1007/978-3-658-34067-4_21

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T

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Tietjen, S. (2019). Forschen(d) Lernen mit BOOC – Blended Open Online Courses. Educational Research. In R. Kunz & M. Peters (Hrsg.), Der professionalisierte Blick. Forschendes Studieren in der Kunstpädagogik (S. 162–172). kopaed.

Tietjen, C. (2018). Das Studien-Praxis-Projekt „Der ideale Klassenraum.“. In K. Kleemann, J. Jennek & M. Vock (Hrsg.), Kooperation von Universität und Schule fördern. Schulen stärken, Lehrerbildung verbessern (S. 209–217). Barbara Budrich.

Tietjen, S. Peters, M., & Thünemann, S. (2018). BOOC. Forschendes Studieren und Blended- Learning. In N. Neuber, W. D. Paravicini & M. Stein (Hrsg.), Forschendes Lernen – the wider view. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 25. bis 27.09.2017. Schriften zur allgemeinen Hochschuldidaktik (S. 491–492). WTM.

Tietjen, S., & Thünemann, S. (2017). Forschendes Studieren in der Lehrer_innenbildung. Universität Bremen. https://www.uni-bremen.de/fileadmin/user_upload/fachbereiche/fb12/fb12/pdf/Werkstaetten/EW/Tietjen_Thuenemann_2017_ForschendesStudieren.pdf

W

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