Alle Meldungen

Kommentar: Was erwartet die erste Phase der Lehrkräftebildung von der zweiten und umgekehrt?

Newsletter der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ 3 | 2022, 01.07.2022

Ein Kommentar von Sabine Oda Doff

Hintergrund: 1 und 2 … nicht ohne 3

Wer Lehrkräftebildung phasenübergreifend denkt, nimmt sinnvollerweise neben der ersten und zweiten die dritte Phase an Bord. Es ist der mit Abstand längste Abschnitt jeder Lehrer-(Berufs-)Biographie, wenngleich der im Fachdiskurs bisher am wenigsten beachtete. Er bietet aber Synergie-Potentiale an den Schnittstellen zu den ersten beiden Phasen und sollte auch deswegen konsequent in einer phasenübergreifenden Lehrkräftebildung mitgedacht werden. Also muss die Frage eigentlich lauten: Was erwarten die drei Phasen der Lehrkräftebildung voneinander? Einige der wichtigsten Antworten des Bremer QLB-Projekts mit dem Titel „Schnittstellen gestalten“ sind folgende:

Haltung: Gemeinsamkeiten bewusst machen, Differenzen anerkennen, Durchlässigkeit stärken

Lehrkräfte werden (nur) in Deutschland in zwei Phasen ausgebildet. Von der ersten, primär wissenschaftsbasierten Phase unterscheidet die zweite ein starker Fokus auf den Einstieg in die Berufspraxis. Synergien zwischen den beiden Phasen sind dann gut nutzbar, wenn Theorie und Praxis als zwei Seiten einer Medaille gesehen und in diesem Sinne in beiden Ausbildungsphasen konsequent füreinander fruchtbar gemacht werden. Dies setzt eine Haltung voraus, die unterschiedliche phasenbezogene Schwerpunktsetzungen respektvoll anerkennt und an einem gemeinsamen Ziel orientiert. Nur wenn es gelingt, diese Haltung in der Ausbildung grundzulegen, kann sie in der dritten Phase der Lehrkräftebildung konsequent weiterentwickelt und individuell ausgestaltet werden. Dafür stehen alle Lehrkräftebildnerinnen und -bildner, egal in welcher Phase sie (primär) verankert sind, in der Pflicht.
Eine solche Haltung kann sich erfahrungsgemäß dann besonders gut verbreiten, wenn zwischen den drei Phasen eine Durchlässigkeit im Hinblick auf die Akteure besteht, das heißt dieselben Personen in mehreren Phasen aktiv sind. Das können an die Universität (teil)abgeordnete Lehrkräfte sein oder universitäre Lehrkräftebildner, die Fortbildungen (mit) gestalten. Im Bremer Kontext gehören zu dieser Personengruppe auch die Dual Promovierenden, also die Doktorandeninnen und Doktoranden in einem deutschlandweit einzigartigen Promotionsprogramm, das das Referendariat in eine fachdidaktische Promotion integriert.

Zielorientierung: Ein phasenübergreifendes Leitbild entwerfen, (weiter) entwickeln und implementieren

Für die phasenübergreifende Zusammenarbeit bildet ein gemeinsames, für alle drei Phasen anschlussfähiges Leitbild einen zentralen Anker. Vor diesem Hintergrund ist zum Beispiel die kohärente Verknüpfung von Theorie und Praxis erst möglich, da diese – wie viele andere Teilziele auch – nur im Hinblick auf ein solches, gemeinsam definiertes und immer wieder neu zu justierendes Leitbild konkretisiert werden kann. Am Standort Bremen haben wir uns Laufe der QLB-Förderung eingehend mit dieser Zielsetzung beschäftigt und uns früh auf das Leitbild des „Reflective Practitioner“ für die phasenübergreifende Lehrkräftebildung verständigt. Dieses Leitbild hat sich in den vergangenen Jahren als anschlussfähig für die beteiligten Phasen und Fächer sowie als flexibel genug für beständige Anpassungen erwiesen.

Umsetzung: Raum für Austausch eröffnen, gemeinsam gestalten und erhalten

Die phasenübergreifende Zusammenarbeit, in der die erläuterten Erwartungen im Hinblick auf Haltung und Zielorientierung regelhaft einen Niederschlag finden können, braucht Raum und Zeit. In allen drei Phasen der Lehrkräftebildung müssen dafür regelhaft adäquate Ressourcen bereitgestellt und Formate gemeinsam, also phasenübergreifend, gestaltet sowie (weiter) entwickelt werden. Diese dürfen für die Beteiligten nicht "on top" kommen, sondern müssen explizit für die phasenübergreifende Kooperation vorgesehen sein – nur dann hängt deren Gelingen auch nicht von individuellen Akteuren ab. Wie solche gelingenden Formate im Einzelnen aussehen, ist in der regional geprägten Lehrkräftebildung in hohem Maße kontextgebunden. Was Ressourcen betrifft, so ist konsequenterweise in Zukunft zu erwarten, dass Förderlinien in der Nachfolge der QLB phasenübergreifende Formate adressieren, in denen die Ressourcen ebenso wie die Verantwortung für das Gelingen auf alle drei Phasen verteilt sind.

Sabine Oda Doff leitet seit 2016 das QLB-Projekt „Schnittstellen gestalten“ an der Universität Bremen. Sie ist ausgebildete Gymnasiallehrerin für die Fächer Deutsch, Englisch und Philosophie; seit 2009 arbeitet sie als Professorin für Fremdsprachendidaktik Englisch, Sprach- und Literaturwissenschaften.

Zum Newsletter

Quelle: https://www.qualitaetsoffensive-lehrerbildung.de/lehrerbildung/de/newsletter/_documents/nl_03_2022_3_kommentar.html?nn=325498, 07.07.2022

Faszination für Mathematik und Informatik: Math IT – GIRLS, go!

Friedrich Verlag, Bildung+ Was Lehrer wissen müssen, Pro MINT, 24.11.2020

Unter dem Titel „Math-IT – GIRLS, go!“ wurde in der Veranstaltungsreihe „Nachgefragt!“ Anfang Oktober 2020 die 8. Veranstaltung als hybrides Format durchgeführt. Die Veranstaltungsreihe ist ein wichtiger Baustein im Bremer Qualitätsoffensive Lehrerbildung-Projekt „Schnittstellen gestalten“. Mit dem Format wird der Leitgedanke des Projekts umgesetzt, dem zufolge in thematisch fokussierten Einzelveranstaltungen verschiedene Lebenswelten, Schule und Ausbildung, Theorie und Praxis, verschiedene Fächer sowie unterschiedliche Ausbildungsphasen miteinander verzahnt werden. Zentrales Element dabei ist, Studierende sowie Schülerinnen und Schüler als Akteure in den Prozess der Entwicklung und Gestaltung der Veranstaltungen einzubeziehen.

Im Fokus der 8. Veranstaltung stand das Thema „Mädchen und Frauen in Mathematik und Informatik“. Bis heute werden in Deutschland Mathematik und Informatik vorwiegend mit Männern assoziiert; in Ländern wie etwa Spanien oder Portugal sind diese Fächer schon lange weiblich geprägt. Heute geht es in der Mathematik und Informatik nicht primär um isoliert zu betrachtende Formeln und Codes, sondern vor allem darum, wie diese unser aktuelles und zukünftiges Leben prägen. Forscherinnen und Studentinnen der Universität Bremen gehen genau diesen Themen und Fragen in der Mathematik und Informatik auf den Grund.

In kurzen Science Slams berichteten sie aus ihren Forschungs- und Studienprojekten. Sie schilderten den Zuschauerinnen und Zuschauern, was sie an den gewählten Disziplinen begeistert und welche Rolle Frauen in den beiden Forschungsgebieten spielen. In Clips visualisierten Wissenschaftlerinnen ihr Arbeitsfeld, außerdem schilderten sie, in welcher Phase ihres Lebens sie sich für Mathematik bzw. Informatik entschieden haben – und warum.

Christine Knipping, Professorin für Mathematikdidaktik an der Universität Bremen und Patin dieser Veranstaltung, führte durch den Nachmittag und ging mit den Gästen, zu denen auch Studentinnen und Schülerinnen gehörten, in zwei Präsentations- und Diskussionsrunden u. a. der Frage nach, wie sie mit Mathematik bzw. Informatik die Welt verändern wollen.

Vielfältige Informatik

Der erste Slot gehörte den Informatikerinnen Dr. Juliane Jarke, Gabriela Molina León und Dr. Nina Wenig von der Universität Bremen. Einig waren sich die Wissenschaftlerinnen der Angewandten Informatik darin, dass ihr Fachgebiet äußerst vielfältig ist und anwendungsorientiert. In den Worten von Juliane Jarke können „Informatik und Informationssysteme nie losgelöst von den Organisationen betrachtet werden, in denen sie eingesetzt werden“.

Teamwork als Erfolgsfaktor

Im Anschluss wurden Mathematikerinnen per Video zugeschaltet, deren Hauptthema „Optimierung“ ist. Wiebke Bergmann und Malin Lachmann vom Zentrum für Technomathematik an der Universität Bremen sowie Dr. Kathrin Flaßkamp, Professorin an der Universität des Saarlandes, zeigten an ihrer gemeinsamen Arbeit am Beispiel des Energieverbrauchs auf einem Bauernhof, wie wichtig Teamwork auch in der Mathematik ist. „Wenn man Mathematik ins reale Leben bekommen möchte, braucht es eine ganze Reihe von Fähigkeiten, dazu gehört auch der Austausch mit internationalen Kolleginnen und Kollegen“, unterstreicht Kathrin Flaßkamp.

Schönheit und Eleganz

An der zweiten Diskussionsrunde nahmen neben der Informatik-Professorin Dr. Nicole Megow und der Wissenschaftlerin Michaela Kümpel vom Institut für Künstliche Intelligenz, beide an der Universität Bremen, auch zwei Studentinnen, Joana Holsten und Clara Ödén, sowie zwei Schülerinnen, Emma Berthold und Anneke Dünsing, teil. Alle teilen die Faszination für logische Zusammenhänge und Problemlösungsorientierung, die charakteristisch für beide Fächer sind. Nicole Megow mag „die Schönheit und Eleganz der Mathematik“, Michaela Kümpel ist in der Entwicklung von Robotern zur Vereinfachung des Lebens tätig, Joana Holsten und Clara Ödén freuen sich über das „Aha-Erlebnis am Ende eines Lösungsprozesses“ und den beiden Schülerinnen „… macht Mathe Spaß, weil es etwas Kreatives hat, wenn man nach Lösungswegen sucht“. Wichtig dabei ist ihnen, wie Lehrerinnen bzw. Lehrer Mathematik vermitteln.

Interessen und Kompetenzen von Mädchen ernstnehmen

Allen Wissenschaftlerinnen sowie den Studentinnen und Schülerinnen wurde die Frage nach dem auslösenden Moment für ihr Interesse an Mathematik bzw. Informatik gestellt: Dieses fand sich bei vielen in der Schule; häufig waren eine Lehrerin bzw. ein Lehrer der Anstoß für das spätere Interesse. Bei einigen spielte das Elternhaus dabei eine wichtige Rolle.

Auf die Frage aus dem Publikum, was getan werden müsse, um mehr Mädchen und Frauen für Mathematik oder Informatik zu begeistern, antwortet die Schülerin Emma: „Wichtig ist, wie die Lehrer das Thema vermitteln, so dass es interessant ist und Schüler nachfragen können. Auch, dass es Angebote außerhalb der Schule gibt“. Nicole Megow ergänzt: „Wir alle zusammen können dafür sorgen, dass sich mehr Mädchen und Frauen dafür interessieren. Aber auch im privaten Umfeld: Wie häufig kommen Bemerkungen, dass Mädchen nicht unbedingt in Mathe und Naturwissenschaften gut sein müssen. Das motiviert natürlich nicht“.

Die ganze Veranstaltung wurde durch kurzweilige Experimente mit dem Möbiusband von Clara Ödén und Daniela Schansker aufgelockert.
 

Zum Artikel
 

Autorinnen: Prof. Dr. Sabine Doff & Dr. Marion Wulf, Universität Bremen, 24.11.2020
Quelle: https://www.friedrich-verlag.de/bildung-plus/pro-mint/math-it-girls-go/ (09.12.2020)

Da frage ich doch mal lieber nach! Bremer Veranstaltungsreihe verzahnt Lebenswelten

Qualitätsoffensive Lehrerbildung, Aktuelle Meldungen, 13.10.2020

Die Veranstaltungsreihe "Nachgefragt!" folgt dem Leitgedanken des Bremer Projekts "Schnittstellen gestalten" und verzahnt in unterschiedlichen Einzelveranstaltungen verschiedene Lebenswelten, nämlich Schule und Ausbildung, Theorie und Praxis, verschiedene Fächer und Ausbildungsphasen, miteinander. Dabei werden Studierende, Schülerinnen und Schüler als Akteure in den Prozess der Entwicklung und Gestaltung der Veranstaltungen aktiv eingebunden.
 

Zum Artikel

Autorinnen: Prof. Dr. Sabine Doff & Dr. Marion Wulf, Universität Bremen, 13.10.2020
Quelle: https://www.qualitaetsoffensive-lehrerbildung.de/de/da-frage-ich-doch-mal-lieber-nach-2350.html (08.12.2020)

Zauberhafte Mathematik und Informatik für Schülerinnen

Universität Bremen, Hochschulkommunikation und -marketing, Pressemitteilung, 02.10.2020

Forscherinnen und Studentinnen der Universität Bremen gehen Themen und Fragen aus der Mathematik und der Informatik auf den Grund. „Nachgefragt!“ heißt die Veranstaltungsreihe, die Interessierte am Donnerstag,
8. Oktober, von 15 bis 17 Uhr per Livestream online verfolgen können.

Sprechende Roboter, intelligente Energiesteuerung in der Landwirtschaft, qualitativ faszinierende Bilder in der Medizin, überall stecken Mathematik und Informatik dahinter. Woher weiß mein Computer, dass ich auf der Suche nach xxx bin? Und, darf er das überhaupt? Können wir etwa bald Gedanken lesen? Forscherinnen und Studentinnen der Universität Bremen berichten in kurzen Science Slams aus ihren Projekten. Sie erklären Studierenden und Schülerinnen in der „Nachgefragt!-Veranstaltung“, was genau sie an diesen Fächern begeistert und welche Rolle Frauen in den beiden Forschungsgebieten spielen. Mitmachen und mitdenken sind bei dieser Online-Veranstaltung gefragt.

Wie willst Du die Welt verändern?

Was begeistert Dich an der Mathematik/Informatik? Wie arbeitet man eigentlich in der Mathematik und Informatik? Wie willst Du damit die Welt verändern?  Das sind Fragen, denen sich die Veranstaltung mit dem genauen Titel „Math-IT – GIRLS,go!“ widmet. Es geht dabei nicht um trockene Formeln oder langweilige Codes, sondern vor allem um das Leben in der Zukunft. Zum Mitmachen bei Experimenten sollten die Teilnehmerinnen Papier, Schere und Kleber bereithalten.

Weitere Informationen:

Die Veranstaltung wird wegen der Corona-Pandemie online und in Echtzeit übertragen. Eine Teilnahme ist nur per Livestream möglich.

Zum Artikel
 

Autorin: Karla Götz, Universität Bremen, 02.10.2020

Quelle: https://www.uni-bremen.de/universitaet/hochschulkommunikation-und-marketing/pressemitteilungen/detailansicht/zauberhafte-mathematik-und-informatik-fuer-schuelerinnen

„Spotlights-Lehre“ in Bremen: „Transferpaket zur Verzahnung und Vernetzung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik“ erschienen

Qualitätsoffensive Lehrerbildung, Aktuelle Meldungen, 07.07.2020

Die Publikation versteht sich als Ideengeber für die universitäre Lehre in der Lehrkräftebildung in Gestalt eines  sogenannten Transferpakets. Sie berichtet über Ergebnisse des Teilprojekts „Spotlights-Lehre“ des Projekts „Schnittstellen gestalten – Lehrerbildung entlang des Leitbildes des Reflective Practitioner an der Universität Bremen“.

Inhaltlich geht es in der Publiaktion „Spotlights Lehre. Transferpaket zur Verzahnung und Vernetzung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik“ um innovative Lehrprojekte zur Verzahnung und Vernetzung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik, die das Ziel verfolgen, Fragmentierungserfahrungen von Lehramtsstudierenden in den Fächern Mathematik, Englisch, Romanistik, Geschichte und Inklusive Didaktik zu reduzieren.

Zentrales Anliegen dieses Transferpakets ist es, Transferstrategien bereitzustellen, an Beispielen zu illustrieren und in Lehrbeschreibungen einzubetten. Umfassend wird gezeigt, wie die Designprozesse zur Lehre in den beiden zentralen Modellprojekten der Fächer Englisch und Mathematik gestaltet sowie die Transfer- und Vernetzungsstrategien gewonnen wurden.

Das Besondere des Textformats „Transferpaket“ sind neben konkreten Einblicken in die universitäre Lehre verdichtet, griffig und fachübergreifend formulierte Transferheuristiken als Ideengeber und Anregung für andere. Detailliertere Beschreibungen der Erfahrungen aus der Lehre in den Fächern Mathematik und Englisch betten diese Transferheuristiken in das beforschte Lehrgeschehen der beiden Fächern ein und zeigen auf, wie sie gewonnen wurden. Die so generierten Heuristiken sind jedoch nicht nur für die vorliegenden Fächer gedacht, sondern lassen sich auch auf andere Fächer übertragen. Gleichwohl müssen dann Anpassungen in der inhaltlichen und organisatorischen Ausgestaltung vorgenommen werden.

So ist das Transferpaket vor allem für Dozierende in der universitären Lehramtsausbildung interessant, die die von Studierenden im Studium erlebte Fragmentierung in ihrer eigenen Lehre reduzieren wollen. Dies kann wie im Projekt „Spotlights Lehre“ durch eine Verzahnung fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Lehrveranstaltungen mit dem Ziel geschehen, Erfahrungen zur Vernetzung unterschiedlicher Wissenselemente im Denken und Handeln Studierender anzulegen.

Zur Meldung

Quelle: https://www.qualitaetsoffensive-lehrerbildung.de/de/spotlights-lehre-in-bremen-transferpaket-zur-verzahnung-und-vernetzung-von-2313.html (09.07.2020)

Für eine gute Lehrerbildung: Angehende Lehrkräfte werden an der Universität Bremen zu reflektierten Praktikerinnen und Praktikern ausgebildet

update.03, Artikel S. 32-34, SoSe 2020

Herausforderung Schule: Das Qualitätsoffensive-Projekt „Schnittstellen gestalten“ trägt dazu bei, Lehramtsstudierende gut auf ihren Beruf vorzubereiten. Das am ZfLB angesiedelte Projekt befindet sich mittlerweile in der zweiten Förderphase und wird mit mehreren Millionen Euro finanziert. Lesen Sie in der neusten Universitätspublikation update.03, wie an der Universität Bremen angehende Lehrkräfte zu reflektierten Praktikerinnen und Praktikern ausgebildet werden. Dies wird am Beispiel des Studien-Praxis-Projektes gezeigt.

Zum Artikel
 

Autorin: Meike Mossig, Universität Bremen, 11.05.2020
Quellen: https://www.uni-bremen.de/universitaet/hochschulkommunikation-und-marketing/publikationen/update (20.05.2020) https://up2date.uni-bremen.de/lehre-studium/fuer-eine-gute-lehrerbildung  (30.07.2020)

Wissenschaftlichen Nachwuchs für Schule und Universität fördern: An der Universität Bremen gibt es in der Lehrerbildung ein deutschlandweit einzigartiges Modell: die „Duale Promotion“

update.03, Artikel S. 35, SoSe 2020

Wenn Lehrerinnen und Lehrer im Berufsalltag an der Schule angekommen sind, finden nur wenige von ihnen den Weg zurück an die Universität und wagen sich noch einmal an eine Promotion. Die Universität Bremen ermöglicht angehenden Lehrkräften mit einem Stipendium eine Kombination aus Referendariat und Promotion.

Die „Duale Promotion“ ist deutschlandweit einzigartig und wurde 2017 vom Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft mit der Hochschulperle ausgezeichnet. In dem Projekt entwickeln die Stipendiatinnen und Stipendiaten ihr Forschungsvorhaben in enger Zusammenarbeit mit den Bremer Schulen. Danach absolvieren sie dort ihr Referendariat und erheben gleichzeitig die Daten für ihre Dissertation.

Während ihrer Promotion sind sie in ein Promotionsprogramm eingebunden, das von der Universität, dem dortigen Nachwuchszentrum Bremen Early Career Researcher Development – BYRD und dem Landesinstitut für Schule (LIS) gemeinsam gestaltet wird. Entwickelt wurde das Projekt von der Creative Unit „Fachbezogene Bildungsprozesse in Transformation“ (FaBiT) der Universität Bremen in Zusammenarbeit mit dem Zentrum für Lehrerinnen-/Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZfLB).

Die „Duale Promotion“ dauert insgesamt vier Jahre. Das Programm für die erste Kohorte von fünf angehenden Lehrkräften endet im Winter 2020. Für die zweite Kohorte sind acht neue Stipendien zu vergeben. Sie werden von der Universität Bremen in Höhe von monatlich 1.300 Euro (plus 103 Euro Sachkostenpauschale) gefördert.

Sich in die Schulentwicklung einbringen

„Ich habe dadurch die Möglichkeit, in Zukunft sowohl an der Schule als auch an der Universität zu arbeiten“, sagt Katharina Düerkop. Sie ist seit 2016 Stipendiatin der „Dualen Promotion“. „Zudem kann ich durch meine Erfahrungen aus der ‚Dualen Promotion‘ in der Schulentwicklung viel stärker mitarbeiten.“ Düerkop hat zuvor Germanistik, Musikpädagogik und Elementarmathematik studiert und absolvierte 2018 die Zweite Staatsprüfung für das Lehramt an Grundschulen. Ihr Forschungsschwerpunkt liegt auf dem Erzählen in Kinder- und Jugendmedien.

„Die ‚Duale Promotion‘ ist eine hervorragende Möglichkeit, Forschung und Praxis für das Lehramt zu fördern. Das ist eine Transferbeziehung mit der Gesellschaft, wie man sie besser kaum haben kann“, so die Konrektorin für Forschung, wissenschaftlichen Nachwuchs und Transfer, Professorin Jutta Günther.

Autorin: Meike Mossig, Universität Bremen, 11.05.2020

Quellen: https://up2date.uni-bremen.de/lehre-studium/duale-promotion-im-lehramt-jetzt-bewerben
              update.03 Das Magazin der Universität Bremen

Projektvorstellung: Mehr Kohärenz in der Lehrerbildung durch phasenübergreifende Zusammenarbeit an der Universität Bremen

Newsletter der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ 1 | 2020, 02.03.2020

Im Rahmen unterschiedlicher Initiativen wird im Qualitätsoffensive-Projekt „Schnittstellen gestalten – entlang des Leitbildes des Reflective Practitioner an der Universität Bremen“ das Handlungsfeld „Phasenübergreifende Kooperation“ bearbeitet. Am Beispiel des Teilprojekts Studien-Praxis-Projekte und des Kooperationsprojekts „Duale Promotion“ wird exemplarisch veranschaulicht, welche Wege die Universität Bremen dabei geht.

Zum Newsletter

Quelle: https://www.qualitaetsoffensive-lehrerbildung.de/de/projektvorstellung-mehr-kohaerenz-in-der-lehrerbildung-durch-phasenuebergreifende-2263.html, 02.03.2020

Direktlink zum Film

Duale Promotion an der Universität Bremen: Das Referendariat mit der wissenschaftlichen Qualifikation verbinden.

Qualitätsoffensive Lehrerbildung, Aktuelle Meldungen, 26.09.2019

Die Lehrerbildung braucht wissenschaftlichen Nachwuchs in den Fachdidaktiken, und die Schulentwicklung braucht wissenschaftlich qualifizierte Lehrkräfte. Nach dem Referendariat im Schuldienst verlieren die jungen Lehrkräfte jedoch oft den Kontakt zu ihrer Hochschule. Die Universität Bremen hat in Zusammenarbeit mit der senatorischen Behörde für Wissenschaft deshalb ein bundesweit einzigartiges Qualifizierungskonzept entwickelt: die „Duale Promotion“.

Lehramtsstudierende müssen sich am Ende ihres Studiums entweder für einen Karriereweg in der Schule oder an der Universität entscheiden. Ist man erst einmal im Vorbereitungsdienst (Referendariat) oder später auf einer Planstelle in der Schule angekommen, ist es meist unmöglich, sich nebenher wissenschaftlich weiter zu qualifizieren. An diesem Punkt setzt das Graduiertenprogramm „Duale Promotion“ an und möchte den Interessierten beide Karrierewege offenhalten. Es ist am Zentrum für Lehrerinnen-/Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZfLB) der Universität Bremen angesiedelt und ein Kooperationsprojekt von „Schnittstellen gestalten“ der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Die erste Kohorte läuft im Zeitraum von 2016 – 2020; der Start der zweiten Kohorte ist für den Herbst 2020 vorgesehen.

Kombination von Vorbereitungsdienst und fachdidaktischer Promotion

Die Kernidee ist, die beiden Ausbildungsabschnitte Vorbereitungsdienst und fachdidaktische Promotion so miteinander zu kombinieren, dass Synergieeffekte entstehen. Dabei stellt der enge Kontakt mit der schulischen Praxis sicher, dass derzeit relevante Fragen der Unterrichtsentwicklung erforscht werden und die Ergebnisse wiederum in den schulischen Alltag einfließen. In diesem Sinne stellt das Programm auch einen Beitrag zur Theorie-Praxis-Relationierung dar.

Ablauf des Graduiertenprogramms

Die Duale Promotion dauert regulär vier Jahre. In den ersten zehn Monaten entwickeln die Stipendiatinnen und Stipendiaten das Konzept für ihr Forschungsvorhaben mit Unterstützung durch das Graduiertenprogramm und in enger Zusammenarbeit mit den Schulen. Danach absolvieren sie ihr Referendariat an den Schulen, mit denen sie bereits zusammenarbeiten und erheben gleichzeitig die Daten für ihre Dissertation. In der restlichen Promotionszeit werden die Forschungsergebnisse abschließend bearbeitet. Während der Dualen Promotion (vier Jahre) sind die Promovendinnen und Promovenden in ein Graduiertenprogramm eingebunden, das von der Universität und dem Studienseminar am Landesinstitut für Schule (LIS) gemeinsam gestaltet wird. Bestimmte Kontingente an Ausbildungsanteilen während des Vorbereitungsdienstes stehen der Universität zur forschungsmethodischen Weiterqualifizierung der dual Promovierenden zur Verfügung (dual use).

Vernetzungsraum Duale Promotion

Die Duale Promotion fördert damit einerseits die Zusammenarbeit zwischen Schule und Universität bei der Erforschung und Gestaltung von Unterricht; sie wird mit Kooperationsschulen durchgeführt, für die das Promotionsvorhaben einen Beitrag zur eigenen Schul- und Unterrichtsentwicklung leistet. Andererseits stärkt die Duale Promotion die phasenübergreifende Zusammenarbeit zwischen Universität und Studienseminar. Durch die inhaltliche Verzahnung von fachdidaktischer Promotion und Vorbereitungsdienst werden Synergieeffekte erzeugt, die unter anderem den Abschluss der Dualen Promotion in der vorgesehenen Dauer von vier Jahren ermöglichen soll.

Zielgruppe und Ausblick

Die erste Gruppe der Stipendiaten ist bunt gemischt. Zu den Promotionsfächern gehören Mathematik, Spanisch, Kunst, Deutsch (Primarstufe), Biologie und Musik.

Die Perspektive ist erfolgsversprechend. Nach Abschluss des ersten Durchgangs Ende 2020 können belastbare Ergebnisse vorgelegt werden.

Schon jetzt gibt es Anfragen von interessierten Kooperationspartnern, wie zum Beispiel von Schulen oder von Universitäten anderer Bundesländer, weil das Projekt bundesweit einzigartig ist. Das Projekt zeigt, wie künftig der universitäre und schulische Teil der Lehrerbildung – aber auch die Aus- und Weiterbildung – immer weiter miteinander verzahnt werden können.

Weitere Informationen

Webseite Duale Promotion

Ansprechpersonen

Prof. Dr. Andreas Grünewald
Wissenschaftliche Leitung der aktuellen Kohorte des Graduiertenprogramms Duale Promotion
Telefon: 0421 218 68400
gruenewaldprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de

Prof. Dr. Sabine Doff
Wissenschaftliche Direktorin des ZfLB
Telefon: 0421 218 68170
doffprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.deundefined

Quelle:https://www.qualitaetsoffensive-lehrerbildung.de/de/duale-promotion-an-der-universitaet-bremen-das-referendariat-mit-der-wissenschaftlichen-2201.html, 26.09.2019

„Qualitätsoffensive Lehrerbildung“: neue Förderrunde startet

GWK Bonn Pressemitteilung, 24.05.2019, PM 07/2019

64 Hochschulen werden von einer zusätzlichen Förderrunde in der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern profitieren. Am 20./21. Mai 2019 hat das Auswahlgremium in einem wissenschaftsgeleitet en Verfahren 43 Projekte für eine Förderung von insgesamt bis zu 79 Millionen Euro bis zum Ende des Jahres 2023 empfohlen. 26 der ausgewählten Projekte widmen sich dem Themenschwerpunkt „Digitalisierung in der Lehrerbildung“ und 13 Projekte dem Bereich „Lehrerbildung für die beruflichen Schulen“. 4 Projekte setzen vor allem an der Schnittstelle dieser Bereiche an.

Die GWK-Vorsitzende und Senatorin für Wissenschaft, Gesundheit und Verbraucherschutz der Freien Hansestadt Bremen, Prof. Dr. Eva Quante-Brandt, hob hervor: „Das Potential der zusätzlichen Förderrunde der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ ist beindruckend. Mit der gewählten Schwerpunktsetzung wenden wir uns noch einmal explizit den drängenden Zukunftsthemen Digitalisierung in der Lehrerbildung und Lehrerbildung an beruflichen Schulen zu. Von den ausgewählten Projekten verspreche ich mir eine deutliche Stärkung der Medienkompetenz zukünftiger Lehrkräfte und die Weiterentwicklung von innovativen Lehr- und Lernkonzepten. Angesichts der Nachwuchssorgen im beruflichen Lehramt muss dessen Attraktivität beispielsweise durch Formate des berufsbegleitenden Studiums deutlich erhöht werden. Auch hier setzen wir ein wichtiges Signal.“

Die stellvertretende GWK-Vorsitzende und Bundesministerin für Bildung und Forschung, Anja Karliczek, erklärte: „Schon ab der ersten Klasse müssen unsere Kinder lernen, sich in einer digitalen Welt zu bilden. Und das hört an Berufsschulen nicht auf. Wir unterstützen die Hochschulen dabei, angehende Lehrerinnen und Lehrer auf diese Aufgabe vorzubereiten. Mit der zusätzlichen Förderrunde in der Qualitätsoffensive Lehrerbildung setzen wir bewusst zwei thematische Schwerpunkte: berufliche Bildung und Digitalisierung. Damit ergänzt die Qualitätsoffensive Lehrerbildung hervorragend unseren DigitalPakt Schule mit den Ländern. Wir stärken die berufliche Bildung und verankern gleichzeitig die Digitalisierung in der Lehrerbildung. Beides ist mir wichtig. Ebenso, dass die Ergebnisse der Projekte zügig in die Breite getragen werden.“

2018 hat die Gemeinsame Wissenschaftskonferenz (GWK) beschlossen, die „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ ab 2020 um eine neue Förderrunde in Höhe von 79 Millionen Euro mit den Schwerpunkten „Digitalisierung in der Lehrerbildung“ und/oder „Lehrerbildung für die beruflichen Schulen“ zu ergänzen.
Das 18-köpfige Auswahlgremium setzt sich zusammen aus Expertinnen und Experten aus Wissenschaft, Studierendenschaft und der schulpraktischen Professionalisierung sowie Vertreterinnen und Vertretern des Bundes und der Länder. In die Beratungen gingen zudem externe Gutachten von renommierten Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern aus dem In-und Ausland ein. Bund und Länder haben 2013 die „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ als gemeinsames Bund-Länder-Programm für zehn Jahre beschlossen. Der Bund stellt ein Gesamtfördervolumen von bis zu 500 Millionen Euro bereit.

Anlage

Liste der für die neue Förderrunde „Digitalisierung in der Lehrerbildung“ und/oder „Lehrerbildung für die beruflichen Schulen“ der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ zur Förderung empfohlenen Projekte

Weiterführende Informationen

Weitere Informationen zum Bund-Länder-Programm „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ finden Sie hier sowie unter www.qualitaetsoffensive-lehrerbildung.de.

Nachgefragt! Vielfalt in der schulischen Begabungsförderung

Das Projekt „Schnittstellen gestalten“ der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Universität Bremen lädt am Montag, 24. Juni 2019, von 15-17 Uhr zur Veranstaltung „Nachgefragt!“ zum Thema inklusive Begabungsförderung in das Haus der Wissenschaft ein.

Mit der Initiative „Leistung macht Schule – LemaS“ verfolgen Bund und Länder das Ziel, bestmögliche Lern- und Bildungschancen für alle zu realisieren. Unter anderem bedeutet das, besonders leistungsfähige Schülerinnen und Schüler gezielt zu fördern. Unter dem Titel „Inklusive Begabungsförderung – potenzial-, aber auch differenzaffin?“ nimmt die Veranstaltung die Umsetzung dieses Ziels in den Blick, mit einem besonderen Fokus auf die Verschiedenheit von Begabungen und Bedürfnissen von Lernenden. Dr. Michaela Sindermann, wissenschaftliche Mitarbeiterin im Institut für Erziehungswissenschaft an der Universität Paderborn, geht in ihrem Impulsvortrag der Frage nach, wie eine begabungsfördernde Schulkultur aussehen kann, die sich an den Entwicklungsmöglichkeiten von Kindern und Jugendlichen, aber auch an ihrer Diversität orientiert. Inwiefern eine potenzialaffine und diversitätssensible Begabungsförderung ein Baustein inklusiver Schulen darstellen kann, wird in einem zweiten Schritt diskutiert.

Austausch zum Bremer Begabungsnetzwerk

Mit Bezug auf LemaS wird anschließend das Bremer Modell „Netzwerk durchgängige Begabungsförderung Bremen“ vorgestellt von Michaela Rastede, Vernetzungsstelle Begabungsförderung, Nikola Schroth, Senatorin für Kinder und Bildung und Anja Krüger, Landesinstitut für Schule (LIS). Danach gibt es die Möglichkeit, sich anhand von Posterpräsentationen über aktuelle Beispiele aus der Praxis zu informieren und darüber zu diskutieren. Beteiligt sind Vertreterinnen und Vertreter sowie Schülerinnen und Schüler der Grundschule Arsten, der Oberschule an der Koblenzer Straße, der Altwulsdorfer Schule sowie der Oberschule am Barkhof. Professorin Natascha Korff, Fachgebiet Inklusive Pädagogik an der Universität Bremen, moderiert die Veranstaltung.

Ort ist das Haus der Wissenschaft, Olbers-Saal 1.OG, Sandstraße 4/5, 28195 Bremen. Um Anmeldung bis zum 14. Juni 2019 wird gebeten unter: protzekprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de

Veranstaltung als Teil-Format der Qualitätsoffensive Lehrerbildung

Die Veranstaltung setzt die Reihe „Nachgefragt!“ des Bremer Projekts „Schnittstellen gestalten“ fort. In diesem Format werden aktuelle theoretische und praktische Aspekte der Lehrerbildung gemeinsam von Vertreterinnen und Vertretern unter anderem aus Wissenschaft und Schulpraxis diskutiert. Die Veranstaltungsreihe dient damit in besonderer Weise der Ausgestaltung der Schnittstelle von Theorie und Praxis in der Lehrerbildung. Das Bremer Projekt „Schnittstellen gestalten“ wird seit 2016 im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert und startet im Juli 2019 in die zweite Förderphase. Bis 2023 wird das Projekt, zu dessen Schwerpunkten unter anderem die stärkere Verankerung von Vielfalt und Inklusion in der Lehrerbildung gehört, mit insgesamt rund vier Millionen Euro am Standort Bremen gefördert.

Autorin: Stefanie Möller, Universität Bremen, 13.06.2019

Erneut erfolgreich in der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“

Die Universität Bremen wird ihre erfolgreiche Arbeit im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ fortsetzen. Ihr Projekt „Schnittstellen gestalten“ ist für eine Weiterförderung mit rund 2,7 Millionen Euro bis 2023 empfohlen worden.

Angehende Lehrkräfte besser auszubilden, ist eines der zentralen Handlungsfelder der Universität Bremen im Gesamtprojekt „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“. In ihrem Programm „Schnittstellen gestalten“ werden seit 2015 fachliche, fachdidaktische und erziehungswissenschaftliche Anteile im Lehramtsstudium intensiv aufeinander abgestimmt, sowie Theorie und Praxis durchdacht verknüpft. Ein Schwerpunkt in der zweiten Förderphase liegt auf Lehrerbildung in der digitalen Welt. Die übergeordnete Zielsetzung besteht darin, die professionelle Entwicklung von zukünftigen Lehrerinnen und Lehrern als sogenannte „reflektierte Praktiker“ zu unterstützen. Rund 50 Lehrende der Universität Bremen sind beteiligt, darunter federführend das Zentrum für Lehrerinnen-/Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZfLB), sämtliche lehrerbildende Fachbereiche wie auch das Zentrum für Multimedia in der Lehre (ZMML).

Bildung in der digitalen Welt im Mittelpunkt

Die zweite Förderphase der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ beginnt Mitte 2019 und läuft bis 2023; daraus soll die Universität Bremen rund 2,7 Millionen Euro erhalten. Die Direktorin des ZfLB, Professorin Sabine Doff leitet das Projekt. Sie erklärt: „Mit den Geldern können wir unsere Teilprojekte weiterentwickeln und noch stärker miteinander vernetzen. Das wird vor allem den Praxisbezug angehender Lehrkräfte stärken und unser Ziel greifbar machen, Bildung in der digitalen Welt als zentrale Schnittstelle auszubauen. Außerdem wollen wir uns weiter dahingehend professionalisieren, Vielfalt und Inklusion in der Lehrerbildung zu verankern.“

Vorbereitung auf die Schulwirklichkeit

Der Konrektor für Lehre und Studium, Thomas Hoffmeister, hebt hervor: „Die ‚Qualitätsoffensive Lehrerbildung‘ will eine reflektierte kompetenzorientierte Ausbildung fördern, die die Schulwirklichkeit konsequent mit einbezieht. Mit dem Projekt ‚Schnittstellen gestalten’ der Lehrkräftebildung greift die Universität Bremen diese Herausforderungen auf: Wir werden unsere Lehramts-Studierenden beim Erwerb professioneller Reflektions- und Handlungskompetenzen unterstützen – passend zu ihren individuellen Voraussetzungen. Denn wir wollen zukünftige Lehrerinnen und Lehrer im Sinne lebenslangen Lernens nachhaltig auf einen Schulalltag vorbereiten, der sich stetig wandelt.“

Hintergrund: „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“

Bund und Länder haben 2013 die „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ als gemeinsames Programm für zehn Jahre beschlossen. Seit 2015 werden entsprechende Projekte gefördert: Der Bund stellt dazu ein Fördervolumen von bis zu 500 Millionen Euro bereit. Über die Auswahl der Projekte entscheidet ein 18-köpfiges Gremium, dem sowohl Vertreterinnen und Vertreter aus Wissenschaft, schulpraktischer Lehrerausbildung und Studierendenschaft als auch von Bund und Ländern angehören. Professionelle Beratungsangebote und eine engere Verzahnung von Studium, Referendariat und Weiterbildung sind Ziele der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“, um zu einem besseren Praxisbezug zu kommen.

Autorin: Stefanie Möller, Universität Bremen, 09.10.2018

„Abgehängt?“

Bildungsexpertin diskutiert mit Studierenden, Schülerinnen und Schülern über den Leistungsstand an Bremer Schulen

Professorin Petra Stanat vom Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) - Talkgast bei Veranstaltung am 8. Juni in der Stadtbibliothek.

Das Leistungsniveau der Bremer Schülerinnen und Schüler ist seit Jahren Gegenstand von Diskussionen. Verschiedene Studien haben die Zustände an den Schulen und den Leistungsstand der Mädchen und Jungen untersucht. Eine davon sind die IQB Bildungstrends, die im vergangenen Oktober veröffentlicht wurden. Diese analysieren die sprachlichen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern der 9. Klasse in Deutsch und der ersten Fremdsprache im Ländervergleich. „Bremen landet in vielen Kompetenzbereichen mit deutlichem Abstand auf dem letzten Platz. Mit diesen Ergebnissen müssen wir uns wissenschaftsgeleitet auseinandersetzen“, sagt Anne Levin, Professorin für Allgemeine Didaktik und Empirische Unterrichtsforschung an der Universität Bremen. Was genau steht also in den IQB Bildungstrends, und welche Aussagekraft haben diese Ergebnisse? Lassen sich daraus Rückschlüsse auf das generelle Leistungsniveau Bremer Schülerinnen und Schüler ziehen? Oder über den Kontext, in dem diese und vergleichbare Ergebnisse entstehen? Oder muss die Studie mit Skepsis gelesen werden, weil sich zum Beispiel der Stadtstaat Bremen nicht mit einem Flächenland wie Bayern vergleichen lässt?

Welche Aussagekraft besitzen Studien?

Mit diesen und weiteren Fragen befasst sich eine öffentliche Diskussionsveranstaltung, zu der das Zentrum für Lehrerbildung der Universität Bremen am 8. Juni in den Wallsall der Stadtbibliothek einlädt. Ab 16 Uhr diskutiert die Bildungsexpertin Professorin Petra Stanat unter dem Titel „Abgehängt?“ mit Studierenden des Lehramts Gymnasium / Oberschule sowie Schülerinnen und Schülern des Hermann-Böse-Gymnasiums darüber, was die IQB Bildungstrends 2015 über den Leistungsstand Bremer Schülerinnen und Schüler aussagen. Petra Stanat ist die Direktorin des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) der Humboldt-Universität zu Berlin, das 2016 bereits zum zweiten Mal die IQB Bildungstrends heraus gegeben hat. Die Moderation der Debatte übernehmen Professorin Anne Levin sowie Dr. Regine Komoss, Geschäftsführerin des Zentrums für Lehrerbildung der Universität Bremen. Interessierte sind herzlich eingeladen, der Eintritt ist frei.

Veranstaltung ist Teil des Zukunftskonzeptes der Lehrerbildung

Die Diskussionsveranstaltung setzt die Veranstaltungsreihe „Nachgefragt!“ fort. Sie ist Teil des Zukunftskonzepts „Schnittstellen gestalten“ der Lehrerbildung der Universität Bremen. Dieses wird im Rahmen der Förderinitiative „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) mit knapp 2,7 Millionen Euro finanziert. „Unser Ziel ist es, eine praxisorientierte Ausbildung zu fördern, die die Schulwirklichkeit einbezieht“, sagt Sabine Doff, welche die Umsetzung des Konzeptes leitet. Mit Hilfe des Projekts sollen schulpraktische Elemente in der Lehrerausbildung von Anfang an verankert und die drei Ausbildungsphasen – Lehramtsstudium, Referendariat und Lernen im Beruf – sowie die Disziplinen Fachwissenschaften und Fachdidaktik eng miteinander verzahnt werden.

Weitere Informationen zum Zukunftskonzept „Schnittstellen gestalten“ finden Sie unter 
www.uni-bremen.de/zfl/projekte/schnittstellen-gestalten

Weitere Informationen:

Universität Bremen
Zentrum für Lehrerinnen-/Lehrerbildung und Bildungsforschung
Dr. Marion Wulf (Koordinatorin des BMBF-Projekts „Schnittstellen gestalten“)
Tel.: 0421 218-61902
E-Mail: wulfprotect me ?!uni-Bremenprotect me ?!.de

Autorin: Kristina Logemann

Studien-Praxis-Projekte

Es gibt Probleme, die man durch Impulse von außen besser lösen kann. Ein neues Projekt in der Lehrerbildung bietet Schulen an, sich mit Fragen und Problemen zu Unterrichtsmaterialien, Schulentwicklungsprozessen sowie Förder- und Diagnostikmaßnahmen an die Uni Bremen zu wenden. Wissenschaftlerinnen, Wissenschaftler und Studierende entwickeln in Zusammenarbeit mit ihnen Lösungen.

„Wir haben alle Schulen in Bremen angeschrieben und schon einige Rückmeldungen von Grundschulen und Oberschulen erhalten“, sagt der Leiter der Studien-Praxis-Projekte (SPP), Professor Till-Sebastian Idel erfreut. Die Studien-Praxis-Projekte sind Teil des Zukunftskonzepts „Schnittstellen gestalten“, für welches das Zentrum für Lehrerinnen-/Lehrerbildung und Bildungsforschung der Uni Bremen knapp 2,7 Millionen Euro beim Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) eingeworben hat.

Wie verlaufen die Studien-Praxis-Projekte?

In dem interdisziplinären Vorhaben arbeiten Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus der Grundschul-, Mathematik- und Physikdidaktik, Inklusive Pädagogik sowie den Erziehungswissenschaften eng zusammen. Gemeinsam bieten sie Masterstudierenden zum Wintersemester ein Seminar an, in dem sie sich zunächst mit den Fragen und Problemstellungen der teilnehmenden Schulen theoretisch auseinandersetzen. Danach gehen die Studierenden mehrere Monate zu zweit in jeweils eine Schule. Dort bearbeiten sie das Thema in Zusammenarbeit mit den jeweiligen Lehrerinnen und Lehrern und entwickeln Lösungen. Die Dozentinnen und Dozenten stehen beratend zur Seite.

Wissenschaftliche Begleitung durch Doktorandinnen und Doktoranden

Die Ergebnisse können die Studierenden für ihre Masterarbeit weiter verwenden. Die Studien-Praxis-Projekte werden über mehrere Semester durch Doktorandinnen und Doktoranden wissenschaftlich begleitet sowie evaluiert. Langfristig sollen sie als festes Studienelement in die Lehrerbildung einfließen.

Entlastungsstunden für Lehrerinnen und Lehrer

Lehrerinnen und Lehrer, die an dem Projekt teilnehmen, erhalten Entlastungsstunden, die die Projektverantwortlichen zuvor mit der Behörde ausgehandelt haben. „Wir bieten dies an, weil uns bewusst ist, dass die Mitarbeit der Schulen zunächst Mehrarbeit für Lehrerinnen und Lehrer bedeutet“, so Idel. Der Wissenschaftler ist jedoch überzeugt, dass die Schulen von der Zusammenarbeit langfristig profitieren werden.

Neue Kultur der Zusammenarbeit

„Wir wollen eine neue Kultur der Zusammenarbeit zwischen Schule und Universität durch das Projekt initiieren“, sagt Idel. Die Universität wolle ihr Wissen als Dienstleitung den Schulen anbieten. Während die Lehrerinnen und Lehrer die Praxisexpertinnen und -experten seien, könne die Universität neue Methoden und Verfahren aufzeigen und habe zudem den Blick von außen.  „Unseren Studierenden wollen wir durch die Zusammenarbeit Wissen und Können für ihre spätere Praxis vermitteln und Reflektionsprozesse anregen“, sagt Till-Sebastian Idel.

Über das Zukunftskonzept „Schnittstellen gestalten“

Das Projekt von Prof. Dr. Till-Sebastian Idel und seinen Kolleginnen und Kollegen ist eines von mehreren Vorhaben, die zurzeit im Rahmen des Zukunftskonzepts „Schnittstellen gestalten“ umgesetzt werden. Das Zentrum für Lehrerinnen-/Lehrerbildung und Bildungsforschung hat dafür knapp 2,7 Millionen Euro bei der Förderinitiative „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern eingeworben. Bundesweit soll damit die Lehrerbildung an deutschen Hochschulen verbessert werden.

Insgesamt vier Teilprojekte

Ziel des Bremer Zukunftskonzepts „Schnittstellen gestalten“ ist eine engere Verzahnung der Fachdidaktiken, Fachwissenschaften und Erziehungswissenschaften sowie von Theorie und Praxis. Die angehenden Lehrerinnen und Lehrer sollen zu reflektierten Praktikerinnen und Praktikern ausgebildet werden. Insgesamt gibt es vier Teilprojekte.

Studierende müssen zur Reflexion ihrer Praxisphasen in den Schulen Reflektionsberichte – Portfolios – erstellen. Das neue e-Portfolio soll diese Prozesse optimieren.

Das Lehramtsstudium an Universitäten ist vielfältig: Studierende werden nicht nur in ihren Fächern ausgebildet, sondern auch in den jeweiligen Fachdidaktiken und Erziehungswissenschaften. Hinzu kommen Praxisphasen an Schulen. Doch die Bereiche sind meist zu wenig vernetzt. Studierende können häufig keine inhaltlichen Bezüge herstellen. Ein neues Projekt an der Uni Bremen soll das ändern.

Beispiel Praxisphasen: Im Vergleich zu anderen Universitäten in Deutschland weist das Lehramtsstudium an der Universität Bremen einen hohen Praxisanteil auf. So beginnen die Studierenden im Bachelor mit einem Orientierungspraktikum im Studiengang Erziehungswissenschaften sowie mit praxisorientierten Elementen in ihren gewählten Studienfächern. Im Master folgt ein mehrmonatiges Praxissemester an einer Schule, das von den Erziehungswissenschaften und Fachdidaktiken betreut wird.

Projekt der Erziehungswissenschaften und Fachdidaktiken

„Bisher erstellen die Studierenden zur Reflexion der Praxisphasen für jede einzelne Fachdisziplin ein separates Portfolio“, sagt die Erziehungswissenschaftlerin Professorin Anne Levin. Sie bedauert, dass Reflexionen und Rückmeldungen aus den Praktika zu wenig aufeinander aufbauen und kaum interdisziplinär in den gesamten Studienverlauf mit einbezogen werden. Professorin Levin und ihre Kolleginnen und Kollegen aus den Erziehungswissenschaften und Fachdidaktiken haben deshalb das Projekt „e-Portfolio“ gestartet, um dies zu ändern. Ziel ist es, dass Studierende zukünftig an nur einem digitalen Reflexionsportfolio während ihres gesamten Studiums arbeiten.

Technische Umsetzung durch ZMML

Bis zum Jahr 2019 wird das Projekt-Team entsprechende Aufgabenformate entwickeln. Die technische Umsetzung erfolgt in Zusammenarbeit mit dem Zentrum für Multimedia in der Lehre (ZMML) der Uni Bremen. „Der Vorteil der digitalen Verfügbarkeit des e-Portfolios ist zudem, dass Studierende, Mentorinnen und Mentoren sowie Dozentinnen und Dozenten flexible Möglichkeiten haben, an den Entwicklungsprozessen teilzuhaben und sich darüber auszutauschen“, sagt Levin, die das Projekt leitet. Mit der e-Portfolioarbeit sollen die Studierenden eine Grundhaltung als "reflektierte Praktiker" aufbauen und einüben.

Teil des Zukunftskonzepts „Schnittstellen gestalten“

Das Projekt „e-Portfolio“ ist Teil des Zukunftskonzepts „Schnittstellen gestalten“. Dafür hat das Zentrum für Lehrerbildung der Uni Bremen knapp 2,7 Millionen Euro beim Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) im Rahmen der Förderinitiative „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ eingeworben. Bundesweit soll damit die Lehrerbildung an deutschen Hochschulen verbessert werden.

Die Ziele des Zukunftskonzepts

Ziel des Bremer Zukunftskonzepts „Schnittstellen gestalten“ ist eine engere Verzahnung der Fachdidaktiken, Fachwissenschaften und Erziehungswissenschaften. Gleiches gilt für Theorie und Praxis. Die angehenden Lehrerinnen und Lehrer sollen zu reflektierten Praktikern ausgebildet werden. Insgesamt gibt es vier Teilprojekte.

Autorin: Meike Mossig

Wie die Lehrerbildung an der Universität Bremen nachhaltig verbessert werden soll

Artikel, Webseite der Universität Bremen, 02.02.2016

Neun von zwölf  Fachbereichen der Universität Bremen bilden Lehrerinnen und Lehrer aus. Für sein  Projekt „Schnittstellen gestalten“ wird das Zentrum für Lehrerbildung in den kommenden drei Jahren von Bund und Ländern mit insgesamt 2,7 Millionen Euro gefördert. Die „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ ist jetzt gestartet und nimmt in vier Teilprojekten Fahrt auf.

Karla Götz, Redakteurin des Bremer Uni-Schlüssels BUS, sprach darüber mit der wissenschaftlichen Direktorin des Zentrums für Lehrerbildung, Prof. Sabine Doff.

Zur Projektwebseite