Forschendes Lernen

Vertiefung Pädagogische Psychologie, Thema "Prüfungsangst"

Dr. Christian Panitz, Fachbereich 11

• Im Seminar „Vertiefung Pädagogische Psychologie – Prüfungsangst“ im Bachelorstudiengang Psychologie finden forschungsorientierte Kleinprojekte statt. Das Seminar wird von den Studierenden als besonders praxisnah wahrgenommen, da es theoretisches Wissen, empirische Methoden und Anwendungen sinnvoll miteinander verbindet.
• Ein zentrales Element ist die eigenständige Theoriebildung: Nach der Besprechung von Prüfungsangst-Korrelaten und der Einführung früher, grundlegender Modelle entwickeln Studierende in Kleingruppen eigene, integrative Modelle von Prüfungsangst. Sie entscheiden selbst, welche Aspekte abgebildet werden sollen, und diskutieren ihre Modelle anschließend im Vergleich zu aktuellen integrativen Theorien. So wird Theoriebildung als aktiver, reflektierter Prozess erfahrbar.
• Die Studierenden konzipieren eigene Fragebögen zur Erfassung von Prüfungsangst. Sie wenden theoretisches Modellwissen praktisch an, formulieren Hypothesen zu möglichen Subfacetten des Konstrukts und überprüfen diese empirisch anhand selbst erhobener Daten. Der Vergleich mit publizierten Fragebögen macht deutlich, wie Gütekriterien in der Praxis geprüft werden und dass auch etablierte Instrumente kritisch betrachtet werden müssen.
• Eine weitere forschungsorientierte Einheit eröffnet den Blick auf das Forschungsfeld insgesamt: Mithilfe bibliometrischer Analysen erkunden die Studierenden Publikationslandschaften, zentrale Themen und Entwicklungen in der Forschung zur Prüfungsangst und entwickeln eigene Fragestellungen.
• Die Kleinprojekte werden jeweils im Plenum präsentiert und gemeinsam diskutiert. Auf diese Weise erleben die Studierenden zentrale Elemente wissenschaftlichen Arbeitens auch in zeitlich begrenzten Settings. 

Forschendes Lernen im Master Public Health

Forschendes Lernen mit Lösungen für die Praxis verknüpfen: Im Master-Studiengang Public Health – Gesundheitsversorgung, -ökonomie und -management werden Forschung, Lehre und Transfer in dreisemestrigen Forschungsprojekten verknüpft. Professor Ansgar Gerhardus (Abteilung Versorgungsforschung, Institut für Public Health und Pflegeforschung) und die Master-Studentin Sophie Wanders geben Einblicke in die Forschungsprojekte und den Studiengang.

Forschendes Lernen im Bachelor-Studium der Biologie

Unter Forschendem Lernen wird hier ein Studium verstanden, in dem drei Aspekte besonders wichtig sind: Studierende lernen wissenschaftliches Arbeiten, sie werden in die aktuelle Forschung mit einbezogen und sie erleben sich selbst als ForscherInnen mit eigenen Experimenten und Projekten.

Forschendes Lernen integriert in die Studiengänge

Schon seit geraumer Zeit wurde das Forschende Lernen in mehreren Fachbereichen in die Curricula integriert. Hier geht es zur Beschreibung der Projekte aus der Förderphase “ForstAintegriert”.

Geographie-Studierende forschen zum Teilumzug der Universität

Bereits im ersten Semester haben Studierende der Geogrphie wissenschaftliche Erfahrungen gesammelt und an einer relevanten Forschungsfrage mitgearbeitet. Im Einführungsseminar von Professor Ivo Mossig führten sie eine Untersuchung zum Teilumzug der Uni in die Innenstadt durch und leisteten damit einen wichtigen Beitrag zur aktuellen Debatte.

Forschendes Lernen bei der Entwicklung energieautarker Systeme

Studierende konstruieren eine umweltfreundliche Solarpumpe für das Bremer Blockland. Die Studierenden der Masterstudiengänge Produktionstechnik und Wirtschaftsingenieurwesen gestalten im Rahmen der Lehrveranstaltung „Energieautarke Produktions- und Logistiksysteme“ den Lernprozess selbst mit. Das anwendungsorienterte forschende Lernen findet im Rahmen sogenannter “Lernfabriken” statt.

Forschendes Lernen in der Biologiedidaktik

Im biologiedidaktischen Forschungsseminar verfolgen Studierende in Gruppen eigene Forschungsfragen, erheben Daten, werten sie aus und diskutieren die Ergebnisse.